Después de haber leído “La aventura de ser maestro” me sentí identificado con la narrativa que hace Esteve ya que encontré puntos de coincidencia que había reflexionado de forma personal y que observe durante mi desarrollo como docente.
Es cierto que en mi inicio como docente pase por la etapa de ansiedad y terror, principalmente creo que en área en la que me desempeño es muy observable ya que el enfrentamiento es ante grupos numerosos de niños-jóvenes saliendo a las canchas con ansias y ganas de correr-saltar-divertirse, mientras que uno como docente tiene planificadas actividades en un orden “estricto” y con “tiempos determinados” que nosotros hemos seleccionado como necesarias para su desarrollo. Siendo que una verdadera planificación debe de “envolver” al alumno de forma tal que se desenvuelva en la clase y obtenga los elementos para su desarrollo de una forma agradable y divertida.
En el momento en el que llegamos a comprender esto es cuando comenzamos a “sentir” nuestra práctica docente y en este momento nos podemos sentir con la libertad de adaptarnos y cambiar de acuerdo a las características y necesidades de nuestros grupos. Este proceso en verdad nos puede llevar a desarrollar la relación enriquecedora entre maestro y alumno que plantea Corbalán, transformando a nuestra escuela en el sitio para aprender y compartir que menciona Diez.
En lo referente a las dificultades que plantea Esteve, creo que la de Identidad Profesional fue la que represento el choque más intenso cuando comencé con mi práctica docente, el cambiar y adaptar todo lo “ideal” planteado en la escuela a los contextos reales de los diferentes sitios de aplicación, ya que al mismo tiempo laboraba en un asentamiento suburbano de muy bajos recursos, en una colonia de clase media y en un colegio particular. En este proceso me di cuenta que el docente tiene que adaptar las actividades a la situación real de los planteles para tratar de proporcionar las mismas oportunidades de desarrollo a todos los alumnos.
Respecto a las demás dificultades que se nos plantean, yo las considero como etapas naturales de la búsqueda de identidad propia del docente, ya que creo que al principio nos conducimos de forma similar a los maestros de los cuales hemos recibido un gran impacto durante nuestra formación. Sin embargo poco apoco nos vamos formando con características, métodos y habilidades propias que vamos desarrollando en el transcurso de nuestro desarrollo docente. También pienso que cualquiera que sea nuestra formación profesional siempre nos desempeñaremos de forma adecuada si lo hacemos con responsabilidad.
miércoles, 10 de diciembre de 2008
Mi aventura de ser docente
Partiendo del propósito de comentar el cómo es que soy docente puedo mencionarles que estudié la Licenciatura en Educación Física en la Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Al concluir esta etapa tuve la facilidad de obtener una media beca para continuar con mi preparación a nivel maestría dentro de la misma facultad y debido a esto cursé la Maestría en Ciencias del Deporte, especializándome en el área de biología del deporte.
A partir de estudiar esta carrera y debido a las características de la misma realicé prácticas docentes en preescolares, primarias, secundarias y educación especial en la ciudad de Chihuahua, creo que a partir de esta etapa es cuando surge en mi la intención de desempeñarme como docente, ya que mi orientación profesional había sido hacia el deporte de alto rendimiento. Al finalizar mis prácticas docentes fui contratado en dos escuelas para continuar prestando el servicio de educación física, ya que no contaban con docente asignado en esta área, permaneciendo en estas escuelas hasta finalizar mi licenciatura.
Durante el periodo en el que cursé los estudios de maestría tuve la oportunidad de desempeñarme como maestro adjunto de Fisiología del Ejercicio en la misma facultad en la que estudie, lo cual acrecentó mi interés por la docencia. Posteriormente al egresar de este grado regresé a vivir al estado de Hidalgo y ante la dificultad que representa el obtener una plaza laboré como docente de educación física en varios colegios particulares en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, siendo este último nivel el que despertó en mi la creatividad y el interés por elaborar actividades novedosas dirigidas a los adolescentes.
En el año de 2001 por fin pude incorporarme a la SEP como docente de educación física en primarias con 12 horas frente a grupo. Al mismo tiempo fui contratado como diseñador curricular de la Maestría en Educación Física y docente de la Especialidad en la ENEF Estado de México, en donde permanecí hasta el año de 2003. Es en ese año cuando se me abre la posibilidad de colaborar en el diseño curricular de los planes y programas de estudio de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad del Futbol del Club Pachuca y al mismo tiempo impartir clases en la misma, permaneciendo con tiempo completo hasta el año de 2005, cuando obtuve mi plaza en DGETa.
A partir de 2005 me incorporé como docente de Educación Física al CBTa No. 67 de El Tephé, Hgo. Plaza en la cual me desempeño hasta el momento como docente de Educación Física, Inglés I y Optativa Químico-Biológica, con 20 horas frente a grupo.
En lo referente al ser docente de nivel Medio Superior pienso que es una gran oportunidad de incidir sobre la formación de los jóvenes en un punto determinante en el cual decidirán sobre el rumbo futuro de sus vidas. Así mismo esta oportunidad conlleva el compromiso de brindarle a los jóvenes oportunidades de formación y aprendizaje integral y con calidad, por lo cual como docentes debemos de permanecer en un proceso de superación y actualización continuas. El laborar en este nivel debe de ser motivante para nuestra docencia, ya que debido a la autonomía de nuestros jóvenes podemos plantear innovaciones en las formas de dirigirnos hacia ellos.
La satisfacción de laborar en este nivel es que los jóvenes que regresan a comunicar sus experiencias después de concluir su educación o al incorporarse al sector productivo nos mencionan como parte fundamental de su toma de decisiones y su formación.
Los pocos motivos de insatisfacción que puedo comentar pueden ser la excesiva carga administrativa y de documentación y la resistencia de algunos compañeros docentes a integrarse en equipos multidisciplinarios de trabajo.
Para finalizar puedo decir que soy docente de formación, por convicción, por lo que no considero ser docente “a pesar de”.
A partir de estudiar esta carrera y debido a las características de la misma realicé prácticas docentes en preescolares, primarias, secundarias y educación especial en la ciudad de Chihuahua, creo que a partir de esta etapa es cuando surge en mi la intención de desempeñarme como docente, ya que mi orientación profesional había sido hacia el deporte de alto rendimiento. Al finalizar mis prácticas docentes fui contratado en dos escuelas para continuar prestando el servicio de educación física, ya que no contaban con docente asignado en esta área, permaneciendo en estas escuelas hasta finalizar mi licenciatura.
Durante el periodo en el que cursé los estudios de maestría tuve la oportunidad de desempeñarme como maestro adjunto de Fisiología del Ejercicio en la misma facultad en la que estudie, lo cual acrecentó mi interés por la docencia. Posteriormente al egresar de este grado regresé a vivir al estado de Hidalgo y ante la dificultad que representa el obtener una plaza laboré como docente de educación física en varios colegios particulares en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, siendo este último nivel el que despertó en mi la creatividad y el interés por elaborar actividades novedosas dirigidas a los adolescentes.
En el año de 2001 por fin pude incorporarme a la SEP como docente de educación física en primarias con 12 horas frente a grupo. Al mismo tiempo fui contratado como diseñador curricular de la Maestría en Educación Física y docente de la Especialidad en la ENEF Estado de México, en donde permanecí hasta el año de 2003. Es en ese año cuando se me abre la posibilidad de colaborar en el diseño curricular de los planes y programas de estudio de la Licenciatura en Educación Física de la Universidad del Futbol del Club Pachuca y al mismo tiempo impartir clases en la misma, permaneciendo con tiempo completo hasta el año de 2005, cuando obtuve mi plaza en DGETa.
A partir de 2005 me incorporé como docente de Educación Física al CBTa No. 67 de El Tephé, Hgo. Plaza en la cual me desempeño hasta el momento como docente de Educación Física, Inglés I y Optativa Químico-Biológica, con 20 horas frente a grupo.
En lo referente al ser docente de nivel Medio Superior pienso que es una gran oportunidad de incidir sobre la formación de los jóvenes en un punto determinante en el cual decidirán sobre el rumbo futuro de sus vidas. Así mismo esta oportunidad conlleva el compromiso de brindarle a los jóvenes oportunidades de formación y aprendizaje integral y con calidad, por lo cual como docentes debemos de permanecer en un proceso de superación y actualización continuas. El laborar en este nivel debe de ser motivante para nuestra docencia, ya que debido a la autonomía de nuestros jóvenes podemos plantear innovaciones en las formas de dirigirnos hacia ellos.
La satisfacción de laborar en este nivel es que los jóvenes que regresan a comunicar sus experiencias después de concluir su educación o al incorporarse al sector productivo nos mencionan como parte fundamental de su toma de decisiones y su formación.
Los pocos motivos de insatisfacción que puedo comentar pueden ser la excesiva carga administrativa y de documentación y la resistencia de algunos compañeros docentes a integrarse en equipos multidisciplinarios de trabajo.
Para finalizar puedo decir que soy docente de formación, por convicción, por lo que no considero ser docente “a pesar de”.
Los saberes de mis estudiantes
Al analizar las cosas que mis estudiantes saben hacer en internet pude darme cuente que en gran parte se utiliza como reservorio, ya que la gran mayoría de ellos dice que es el lugar preferido para encontrar información sobre sus tareas ya que con solo colocar las palabras en el buscador les regresa una gran cantidad de resultados. En este sentido es destacable que en múltiples ocasiones no se analiza ni se discrimina la información que obtienen, ya que la toman sin leer y sin analizarla, simplemente “copia y pega” y sin analizar ni tomar nota del sitio en que la encontraron.
También pude darme cuenta que la mayoría utiliza el internet para obtener música, principalmente de Ares, páginas personales, blogs y cualquier sitio que contenga MP3, en este caso si son cuidadosos en anotar las direcciones para intercambiarlas con sus compañeros. Así mismo obtienen videos, principalmente musicales, prefiriendo los formatos MP4. También obtienen programas, ya sea de libre distribución o en sitios que “piratean” las contraseñas y licencias para que puedan utilizarlos sin comprarlos.
Es destacable que una gran cantidad de alumnos consultan Youtube, ya sea para ver videos cómicos, musicales o de sus amigos. Este sitio es posible aprovecharlo de diferentes formas debido a la gran cantidad de contenidos que se manejan.
En cuestión de la utilización de la red como espacio social es destacable la utilización del Hi5 que a partir de una cuenta de correo permite la utilización de un espacio dentro de una red social en la que se pueden consultar datos de diversas personas, compartir fotografías y como mencionan ellos “dejar rayones” o firmas en los espacios de sus amigos. Este espacio al tener un aire informal permite el trato personal entre los asistentes a este sitio, lo que puede ser útil a nosotros como docentes, ya que nos permite analizar el “entorno” en el que se desempeñan nuestros alumnos al tener acceso a un punto en el que se “expresan” las relaciones sociales.
Así mismo ocupa un lugar destacado la utilización del Messenger y el correo electrónico, principalmente como medios de comunicación ya que en ellos se desarrollan charlas y a través de los mismos intercambian información, tareas, música, fotografías, etc.
Volviendo al tema de Youtube, gran parte de los alumnos “suben” los videos que toman con sus celulares para que los demás puedan consultarlos y descargarlos, en casos más especiales y que tienen acceso a programas de edición agregan títulos, efectos, etc. Antes de publicarlos en este sitio.
En menor escala consultan Mercado libre y De remate para conocer los precios de diferentes artículos que comercian entre los compañeros, sin llegar a utilizar estos espacios como puntos de compra-venta, solo consultan.
Posterior al análisis de los usos que le dan a internet pude interactuar con parte del grupo para comentar las formas y aplicaciones que se les pueden dar a estas habilidades que han desarrollado. La mayoría coincidió en que se puede solicitar la entrega de tareas por correo electrónico y con contenidos encontrados en la red. Es destacable que esto coincide en parte con lo analizado en el Modulo I dentro del tema WebQuest, por lo que al escuchar estas ideas les comente acerca de esta estrategia y la forma en que se lleva a cabo y obtuve comentarios en que es bueno saber los sitios que propone consultar el maestro, ya que en ocasiones al traer las investigaciones se las rechazan al no ser lo esperado por el docente.
También inicié el comentario del manejo de blogs en los que expresen periódicamente sus experiencias y comentarios acerca de su desempeño en esta clase, en este caso solo algunos de los alumnos manifestaron el saber la forma en que se crea y maneja un blog.
A partir de este intercambio se desprende la estrategia de creación de WebQuest para los diferentes temas que se aborden y que estén relacionados con las actividades del aula. La recepción de tareas por correo electrónico y que estén relacionados con las búsquedas solicitadas. Así mismo se buscará el desarrollar un blog administrado por el docente en el que se publiquen tareas y actividades relacionadas a los temas vistos en clase, así cada alumno tendrá que consultar el blog, realizar las actividades y enviarlas por correo electrónico.
Así mismo se propuso que los que saben utilizar y consultar los blogs enseñen a los que no lo saben hacer en los tiempos libres que tengan, ya sea en las computadoras del laboratorio de cómputo o en ciber-café. En el caso del laboratorio de cómputo se buscará el publicar de forma escrita la dirección del blog para facilitar su acceso. Así mismo cada alumno creará su cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de información.
También pude darme cuenta que la mayoría utiliza el internet para obtener música, principalmente de Ares, páginas personales, blogs y cualquier sitio que contenga MP3, en este caso si son cuidadosos en anotar las direcciones para intercambiarlas con sus compañeros. Así mismo obtienen videos, principalmente musicales, prefiriendo los formatos MP4. También obtienen programas, ya sea de libre distribución o en sitios que “piratean” las contraseñas y licencias para que puedan utilizarlos sin comprarlos.
Es destacable que una gran cantidad de alumnos consultan Youtube, ya sea para ver videos cómicos, musicales o de sus amigos. Este sitio es posible aprovecharlo de diferentes formas debido a la gran cantidad de contenidos que se manejan.
En cuestión de la utilización de la red como espacio social es destacable la utilización del Hi5 que a partir de una cuenta de correo permite la utilización de un espacio dentro de una red social en la que se pueden consultar datos de diversas personas, compartir fotografías y como mencionan ellos “dejar rayones” o firmas en los espacios de sus amigos. Este espacio al tener un aire informal permite el trato personal entre los asistentes a este sitio, lo que puede ser útil a nosotros como docentes, ya que nos permite analizar el “entorno” en el que se desempeñan nuestros alumnos al tener acceso a un punto en el que se “expresan” las relaciones sociales.
Así mismo ocupa un lugar destacado la utilización del Messenger y el correo electrónico, principalmente como medios de comunicación ya que en ellos se desarrollan charlas y a través de los mismos intercambian información, tareas, música, fotografías, etc.
Volviendo al tema de Youtube, gran parte de los alumnos “suben” los videos que toman con sus celulares para que los demás puedan consultarlos y descargarlos, en casos más especiales y que tienen acceso a programas de edición agregan títulos, efectos, etc. Antes de publicarlos en este sitio.
En menor escala consultan Mercado libre y De remate para conocer los precios de diferentes artículos que comercian entre los compañeros, sin llegar a utilizar estos espacios como puntos de compra-venta, solo consultan.
Posterior al análisis de los usos que le dan a internet pude interactuar con parte del grupo para comentar las formas y aplicaciones que se les pueden dar a estas habilidades que han desarrollado. La mayoría coincidió en que se puede solicitar la entrega de tareas por correo electrónico y con contenidos encontrados en la red. Es destacable que esto coincide en parte con lo analizado en el Modulo I dentro del tema WebQuest, por lo que al escuchar estas ideas les comente acerca de esta estrategia y la forma en que se lleva a cabo y obtuve comentarios en que es bueno saber los sitios que propone consultar el maestro, ya que en ocasiones al traer las investigaciones se las rechazan al no ser lo esperado por el docente.
También inicié el comentario del manejo de blogs en los que expresen periódicamente sus experiencias y comentarios acerca de su desempeño en esta clase, en este caso solo algunos de los alumnos manifestaron el saber la forma en que se crea y maneja un blog.
A partir de este intercambio se desprende la estrategia de creación de WebQuest para los diferentes temas que se aborden y que estén relacionados con las actividades del aula. La recepción de tareas por correo electrónico y que estén relacionados con las búsquedas solicitadas. Así mismo se buscará el desarrollar un blog administrado por el docente en el que se publiquen tareas y actividades relacionadas a los temas vistos en clase, así cada alumno tendrá que consultar el blog, realizar las actividades y enviarlas por correo electrónico.
Así mismo se propuso que los que saben utilizar y consultar los blogs enseñen a los que no lo saben hacer en los tiempos libres que tengan, ya sea en las computadoras del laboratorio de cómputo o en ciber-café. En el caso del laboratorio de cómputo se buscará el publicar de forma escrita la dirección del blog para facilitar su acceso. Así mismo cada alumno creará su cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de información.
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